放送大学の成績が出ていました！今回も頑張った！
放大ではじめて@とったよ！オレ頑張ったよ！入院中に勉強しただけのことはある！あ，いや，入院中に勉強してたのは生徒指導('06)なんですけどね・・・．良かった良かった．このペースで単位を取得していくと，あと9年くらいで卒業できそう！あはは！途中で1回退学になるなｗ
「教育」の最近のエントリー
リハビリがてらに真面目なエントリを久しぶりに．闘病だけが人生じゃありませんのだ！
コピペレポート問題はある程度の周期でループしているような気もするけど，また話題に上ったので書いてみる．過去に取り上げたのは以下の通り．
最近話題になったのは，コピペレポートを発見するソフトが開発されたとかなんとか．
阪南大（大阪府松原市）ではコピペを発見するプログラムを開発、対策に乗り出した。リポート中の重要名詞を複数選び、検索エンジンで探した大量のホームページと比較。６割以上が似ていると「コピーの可能性あり」と判断、担当教員に伝え指導を求める。
コピペ リポート悩む大学…ネット世代屈託なく : ニュース・トピックス : 大学新時代 : 関西発 : YOMIURI ONLINE（読売新聞）
少しでも自然言語処理をかじったことがある人なら，コピペレポートかどうかを確認する程度の簡単なソフトウェアなら，造作もなく作ることができるだろう．オレも自分で作って使っていたこともある．今はメンテナンスされていないので使えなくなっちゃった．サーバの設定が悪いんだけど・・・．n-gramで一発じゃんね．どこからコピペしてきたかなんて実はどうでもよくて，どのくらいコピペが蔓延しているかを知りたかっただけ．実に半数にも及んだわけですが・・・．
オレはね，コピペレポートを駆逐したいとは思っているけど，コピペ自体が悪いとは断じることができないと思っている．コピペは引用のはずだから，引用元と引用部分を明示しなくてはならない．毎回強調しているのはその部分である．しかしながら，引用元を示さなければ，引用部分も明らかにしない．それは何故か．単純にコピペのコピペ（つまり孫引き）だからだろう．そして，出典を明示しないコピペは引用ではなく剽窃であり，著作権法第119条以降の罰則が科せられる．だからこそ，そのようなコピペレポートは駆逐されてしまえばいいと思っている．
適切な引用をしようと思ったとき，全く同じ文章をタイプするのとコピペをするのではどちらが正確だろうか？明らかに後者であろう．正確なだけではなく，実に簡単なのである．だから，コピペ禁止とは言えない．だからといって，むやみやたらにコピペしまくればいいというわけではない．レポートで要求されていることに対して，必要十分かつ最小限の引用でなければならない．だから，本来はレポートを書く上での引用は非常に頭を使う作業のはずである．調べてきた内容を全てだらだらと書き連ねるなどということは大学生のレポートではない．
そもそも大学の授業でレポート課題が課されるのは何故だろうか．1つには成績評価の材料とするからというのがあろう．また，授業の内容を理解しているかどうかを確認するという目的もあろう．さらにいえば，適切な文献を探す調査能力，調査内容をレポートとしてまとめる文章構成力と執筆力，適切であり説得力のある展開を構成するための論理思考を養うことも目論みたい．大学教員は実に狡賢い．1つのレポートで3つも4つも得を得ようとするのだ．そして，今の大学生は成績評価の材料としてのレポートしか提出していないのだ．折角，これらを学ばせ身につけさせようと機会を与えているのに，敢えて放棄するのだ．授業で何度も説明しているのに全く響かない．
その昔，オレが学生だった頃は，レポートは手書きだった．別にパソコンがない時代ではなかったけど，グラフをパソコンで作成するのがあまりにも面倒だったので，手書きワープロ混在のレポートは認められていなかったこともあり，全て手書きのレポートであった．もちろん，そんなアナログな時代であっても，過去レポは存在していた．そのため，レポートを写そうと思えば写すことはできた．しかしわかるだろう．手書きで全く同じ文章を書き写すのは面倒なのだ．そうすると，パクリ元の文章をよく読んで，必要最低限の部分だけを写そうと考える．これは知的活動が伴っている．文章を読み，その意味を理解している．必要な部分と冗長な部分を選別できている．そして，論理的破綻なく文章となるように再構成する．結果として，元よりも短い文章ができあがってしまい，考察が実に薄っぺらいものになってしまうので，後ろめたさもあって別に文献調査をして独自の考察を付け加えたものだ．
閑話休題．話がそれてきた．コピペ自体は悪くはないと思うが，出典は明らかにするべき．孫引きはするべきではない．他人のレポートを写したのであれば，潔くそのレポートを参考文献に挙げるべき．Wikipediaは自由に書き換えることができるので，引用元としては不適切．実験レポートの範囲なんて，図書館で本を調べて引用して欲しい．基礎的なことが考察になっているはずだから・・・．
まとめ：
コピペレポートなんてなにもいいことないのに．
201008190944追記：
発声練習さんから核心を突くエントリが．
都内某大学で数学科の大学2年生を対象とした楕円曲線暗号の夏期集中講義が行われるという噂をキャッチしたので，某大学の学生でも関係者でもないけど，こっそりと潜入してきた．
日程をよく調べていなかったけど，今日は最終日でした．そのため，講師の先生に，
君は今頃出てきて単位がもらえると思ってるの？罰として授業のテキストをブログに公開しなさい．
と言われたとか言われてないとかで，講義資料を公開することになりましたので，ここに謹んで公開したいと思います．
先生・・・．単位下さい＞＜．
今日は最終日だったので，第3章のみでした．内容はECCして，ECDHしてECElGamalしてECDSAって感じです．細かい部分は別として，大雑把には知っている話だったので，辛うじてついて行けました！よかった～．
対象の科目は教職科目になっているそうです．最近の高校情報では電子透かしを習うらしいので，楕円曲線暗号くらいは知っていた方が良いのかもしれません．うーん．情報は基礎が疎かなまま，どんどん高度化しておりますな．高校では既に手遅れだけど，情報の授業でマジコンが何故ダメか説明できない先生って・・・．
というわけで，社会人になってからの方が，ちゃんと勉強しているんじゃないかと思っている4403でした．
数年をかけて以下の科目を履修して参る予定．4年毎くらいでカリキュラム改訂されて科目名が入れ替わるので，将来的には受講できない可能性がある．でも，気にしない．
基礎科目（不足8単位）
- 教育と心理の巨人たち('10)
- 日本語表現法('07)
- 身近な統計('07)
- 基礎からの英文法('09)
専門科目（自コース）（不足30単位）
- 教育社会学('07)（平成21年度第2学期）
- 生徒指導('06)（平成22年度第1学期）
- 大学と社会('08)（平成22年度第2学期履修予定）
- 心の健康と病理('08)
- 心理カウンセリング序説('09)（平成22年度第1学期）
- スクールカウンセリング('10)（平成22年度第1学期）
- 特別支援教育基礎論('07)
- 特別支援教育総論('07)
- 科目4
- 科目5
- 科目6
- 科目7
- 科目8
- 科目9
- 科目10
総合科目（不足4単位）
- バイオサイエンスで豊かな暮らし('08)（平成22年度第2学期履修予定）
- 消費者と証券投資('07)
専門科目・総合科目（不足12単位）
- 科目1
- 科目2
- 科目3
- 科目4
- 科目5
- 科目6
その他（不足8単位）
- 日本国憲法('05)（平成21年度第1学期）
- 仕事・所得と資産選択('08)（平成22年度第2学期履修予定）
- 科目2
- 科目3
今学期受講している3科目の中で，結局1番最後まで積ん読にされてしまったのが，心理カウンセリング序説である．実際には，放送授業を2,3回聴いていたのだが，実に単なる聞き流しになっており，要点が全くつかめていなかったので，この2週間で時間を作って復習をした．ラジオ放送で，キャンパスネットワークから全講義をダウンロードできてしまうのが，勉強に身が入らなかった原因と思われる．やはり，強制力は大事．
講義の中でいくつか神話のエピソードが紹介された．コップの水が飲めない話（これは神話じゃないな），王様の耳はロバの耳，スフィンクスの問．コップの水が飲めない話は，アンナが嫌っていた使用人の犬がコップから水を飲むのを見たことによって，それが心理的外傷（トラウマ）となったものであり，その扱いが難しい事情が感情を伴って話されることで，解放された（カタルシス）事例である．王様の耳はロバの耳も同様で，王様の耳がロバの耳であることを唯一知ってしまった床屋は，扱いの難しい事情を抱えてしまった．そのため，それを誰かに話したくて仕方がなかった（解放されたかった）ため，穴を掘って，「王様の耳はロバの耳」と叫んで，穴を埋めたという話である．スフィンクスの話はギリシャ三大悲劇の1つである「オイディプス王」の話である．神託によって「父を殺し母と結婚するであろう」と告げられる，エディプスは自分の父と知らず偶然に父を殺し，スフィンクスの「朝は4本，昼は2本，夜は3本のもの？」という問に答え，エディプスは王となり，実母を妃としたものである．これをエディプスコンプレックスという．
本講義ではセラピストとして「聴く」こと，「語る」ことが説明され，カウンセリングの器（レトルト）の説明があり，意識と無意識，セラピストの「読み」「問いかけ」「語りかけ」が説明された．
心理療法として，フロイト派とユング派があることは有名である．p.65 図5-5で説明されるように，心理療法における学派は，治療の過程が外的であり患者の現実が内的であるものがフロイト派，治療の過程が内的で患者の現実が内的であるものがユング派，治療の過程が外的で患者の現実が外的であるものが行動療法，治療の過程が内的で患者の現実が外的であるものがロジャーズ派である．基本的には学派がどうこうではなく，学派を超越して幅広く学ぶのがよいだろう．でも，河合隼雄先生派なので，ユング派かなって思ったりもしている．実は河合先生の著書は10冊近く持っている．全部実家に置き去りだけどｗｗｗ．
ただ，1つ残念なことがあって，この心理カウンセリング序説は前提知識が要求されており，心理臨床の基礎やら心理学入門を受けていた方が良かったようだ．というか，序盤の飛ばしっぷりに平然と置いて行かれてしまった．スクールカウンセリング('10)のおかげで，少しはついて行けたのが，せめてもの救いだった．大変だったぜ．
