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昨今，電子書籍化ブームです．ひょんなことから，PK-513Lが配備されたので，勢いに任せてScanSnap S1500を購入した．DR-150もありますが，大量に連続スキャンをするには心許ないです．ということで，裁断してスキャンして電子書籍化するまでの一連の流れを試してみました．サンプルは失敗しても実害が少ない情報処理学会会誌 Vol.51 No.4を用いました．この回は拡張現実感特集で，実に見所満載です．

まずは裁断します．準備万端！あとは勢いのみ！

どこに刃が降りてくるかというガイドラインが見えるので，ちょうど良いと思われる位置でエイヤ！と切ります．

こんな感じで裁断されます．しかし，背の部分を細く取りすぎたようで，糊が残っており，いくつかのページがくっいていました．手動で剥がしましたが・・・．今度からは本文に影響がない範囲でマージンを広く取ろうと思います．試し切りは大事ですね．

引き続き，裁断した書籍をS1500でガリガリとスキャンします．設定はこちらの通りに設定しました．つまりは，以下のような設定です．

後はガリガリと読み込まれるのを待つだけです．途中，くっついているページがあって，重なり検出が発生しました．超音波重なり検出最強！素晴らしい！！

スキャンに要した時間を正確に測っていなかったのですが，120ページでおよそ10分だと思います．スペックが両面20枚/分なので，そのくらいだと思われます．体感的にはもっと速いです．実に快速です．ストレスフリー！

スキャンされたファイルは97.7MBでした．普通に見る分には十分です．しかしながら，OCRされていないので，検索ができません．そこで今度は，この設定に従ってOCRを行います．環境はLet's Note S8，Core2 Duo P8800，4GB，Windows7 x64，Acrobat 9 Proです．設定はこんな感じ．

これをエイヤ！と実行すると・・・．約30分を要しつつも，97.7MBから31.3MBにスリムダウン！しかも，OCRで検索も可能！素晴らしい！サクサク！これをiPhone 3GSに入れてGoodReaderで読んでみたら・・・．うわーん！iBooksで読んでみたら・・・．うわーん！遅すぎる！！！やっぱり，iPhone4かiPadじゃないとキツイみたいです．ちょっと残念でしたorz．

まとめ：
自炊は結構簡単．裁断は勢いが大事．本文に影響しないように余裕を見て背中をバッサリ．ScanSnap S1500が爆速で快適．電子化は楽しい！

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もし高校野球の女子マネージャーがドラッカーの『マネジメント』を読んだら
著者： 岩崎夏海
価格： ￥1680（税込）
出版社： ダイヤモンド社 (2009/12/4)
ISBN-10： 4478012032
ISBN-13： 978-4478012031

表紙が醸し出す印象は完全に萌え学園系ラノベなのですが，実はそんな内容ではないことで話題の「もしドラ」を読んでみました．実際に購入したのはiTunes Storeの電子版です．

もし高校野球の女子マネージャーがドラッカーの『マネジメント』を読んだら 800円

実に上手いと思う．ドラッカーの「マネジメント」を売るための販促冊子を売っているようなものである．実に上手い戦略だと思う．本書は，ドラッカーの「マネジメント」を適宜引用しつつ，その教えに従って，高校野球をマネジメントしていくものである．そのため，ドラッカーの「マネジメント」の引用が随所に現れている．つまり，この本を読んで，興味を持った人は，どうぞどうぞドラッカーの「マネジメント」を手にとってご覧下さい，と言わんばかりである．そう考えると，何故にこの販促本が1680円なんだろうか．高すぎるだろ・・・．しかも，表紙から考えてラノベの雰囲気であるが，中身はラノベとしては全く表現力に乏しく，稚拙な文章であり，実に感情移入しにくい．そこから考えても，1680円は高い．ラノベの価格帯で勝負すべきである．とすれば，iTunes Storeの電子版は800円なので，そのくらいかなぁと思わせる価格である．そうそう．それから，挿絵が少なすぎます．まったく萌えません！もっと挿絵を入れるべきシーンがあるだろうに．まったく！プンスカプンスカ！

潰瘍性大腸炎・クローン病の人の食事
著者： 松本誉之，斎藤恵子
価格： ￥1680（税込）
出版社： 女子栄養大学出版部 (2005/5/26)
ISBN-10： 4789518248
ISBN-13： 978-4789518246

UC/CD向けのレシピ本です．45パターンの献立と30品以上の単品料理が掲載されています．しかしそれだけではなく，巻頭ではIBDの病態と治療について基本的な説明をしており，UC/CD患者の必読書と言える．また，食事に関してもQ&A形式で，「そうそう！それが知りたいんだよ！」という内容を紹介しており，大変に参考にある．このQ&Aを読み進めると，同じ難病のIBDでありながら，「CDじゃなくて良かった」と思ってしまう．CDはUCよりも大変そうです・・・．

本編に入ると，体調が悪いときの食事から始まり，脂質5g,10g,15g前後の朝食，昼食，夕食，脂質を抑えた主食，主菜，野菜料理，あると便利な常備菜となっており，カラー写真をまじえたレシピ紹介で，実に食欲をそそる．それと同時に，「あー，ここまで食べれるのか！」と思わせてくれ，ちょっと元気になります．作る気力がないけどｗ．

巻末にはIBDに役立つ情報として，栄養素の話，外食アドバイス，食事作りの情報，医療費助成制度，UC/CD治療指針，栄養成分値一覧表が掲載されており，実に情報量満載で素晴らしい本である．UC/CD治療指針は自分がどのような治療をされていて，どのような状態で，今後どういう流れを辿るかがわかりやすく書かれており，実に興味深い．とともに，やっぱり「CDじゃなくて良かった～」と思ってしまう．CDの治療は恐ろしいな・・・．

トコトンやさしい暗号の本
著者： 伊豆哲也，岩田哲，佐藤証，田中実，花岡悟一郎
価格： ￥1470（税込）
出版社： 日刊工業新聞社 (2010/04)
ISBN-10： 4526064521
ISBN-13： 978-4526064524

既に皆様ご存じのことと思いますが，トコトンやさしい暗号の本が本日発売です．皆様は何冊注文しましたか？著者の1名曰く，

ちょっと変わった入門書ですが、読めばこれまで以上に ISEC や SCIS が楽しめるようになると思います！

とのことです． 是非とも，SCIS2011ではこの本を片手に聴講する風景をデフォとしたいです．ナイトネタですね．わかります．

さて，このトコトンやさしい暗号の本のサポートブログが開設されました．

トコトンやさしい暗号の本のブログ

早く入手して，レビューしたいです！そして，最速でサイン本にしてやるんだ！えいおー！

201004281732追記：
コメントに従って，本文の誤字を修正しました．

ゲット！

201004291252追記：

世界最速で筆頭著者さまのサイン入り本化に成功！！

偏差値50の子どもを大学教授にする47の法則―東大に行かなくても大学教授になれる
著者： 熊谷 嘉人
価格： ￥1365（税込）
出版社： ゴマブックス (2005/10/1)
ISBN-10： 4777102408
ISBN-13： 978-4777102402

久しぶりの書評です．全然読めてません．4,5冊のストックがあります．さっさと読めと自分に言いたい．今回はキャッチーなタイトルでメロメロになってしまった本をご紹介．ブックオフで見かけて買おうと思ったら900円もしたので，うーんうーんと悩んだところ，amazonマーケットプレイスで19円だったので，即ポチしました．

さて，誤解がないようにハッキリと述べさせていただけば，この本は釣りです．タイトルと内容は一致しないと思います．こういうキャッチーなタイトルが付けられる時って，だいたいが釣りですよね．タイトルが釣りだからといって，内容が悪いかといえばそうでもなく，内容とタイトルの不一致が気になるだけで「私はこうして大学教授になった－実践したい教育方法47」とかだったら，良いと思う．だって，「大学教授にする法則」じゃないものが含まれてるし，「偏差値50の子ども」という感覚が理解できない．でも，本書の内容は「大学教授に対する理想的な研究環境を作り上げるための指導書」だと見ると，実にすばらしい内容である．結論をいえば，熊谷先生のような先生になりたいし，そのような研究室運営をしたいと思う．今のオレには無理だが．日々是努力．

本書はまえがき，あとがき，第1部，第2部で構成されている．第1部は「私大出身の私は，こうして国立大学の教授になった」で，国立大学へのコンプレックス披露しつつ，自らのサクセスストーリーを紹介しています．嘘です．オレフィルタで事実が曲げられています．実際にはサクセスストーリーではなく，紆余曲折あった旨が書かれています．国立大へのコンプレックスは明確には書かれていませんが，あるように思えます．なんでなんでしょうね？わかりません．

第2部は「偏差値50の子どもを大学教授にする47の法則」で，実際に47項あります．折り目がついている法則だけ挙げてみます．

• 11 運動部が全国大会優勝を目指すように，研究論文を発表させる
• 17 いろいろな学会に顔を出し，自分の学生を積極的に売り込む
• 18 研究方法だけでなく，社会人としての基本も教える
• 29 「才能があるかどうか」に迷ったら，「好きかどうか」にもどれ

偏差値50の子どもを大学教授にする47の法則

11は実のところ，その法則はどうでも良くて，中のストーリーが良かった．要約すると，ある教授のWebサイトに「教授の誕生日」というのが書かれていて，著者は「こんなの意味ない」と言ったらしい．それは言葉とは裏腹に羨ましいのだと理解した学生たちが，誕生日パーティーを開いてくれたという話．いいなぁ（羨望のまなざし）．

17は当然として，18は常々私もそうだと思っている．研究室は社会人に出て行く最後の段階を過ごす場であり，社会人としての基本をしっかりと教える役目も持っていると思う．研究室なのだから研究をするのは本分としても，卒業生が研究と関係のある就職先に行くとは限らない中で，本当に役に立つのは，社会人たるに相応しい振る舞いや基本を学ぶことではないかと思う．とても大事なことだと思う．敬語の使い方とか，挨拶の仕方とか，ある程度習慣がないと自然にこなすのは案外難しい．これについては，4403や発声練習さんが指摘している．社会人としての基本は就職活動時から求められるだろうから，学生の就職先を案じるならば社会人としての基本を教育するのは研究室の役割として当然だろう．大事にしたい．

29は「好きこそものの上手なれ」と同じである．好きだからこそ続けていける．いやいやなものは続けていけない．いやいやでも続けていくという真正Mの方がいるかもしれませんが．才能も大事かもしれませんが，継続は力です．続けていくことができるという力は大事だと思います．下手の横好きでもいいじゃないですか．指導者としてはそっちの方がよっぽど可愛いです．

最後のあとがきがオレにとっては実に秀逸だった．あとがきのタイトルが「学生に自慢される教授になりたい」であり，やはりこの本が理想教授像を示す本であることは明らかである．詳しくは本書を手にとってご覧いただくとして，いつも通り，最後は引用で終わりたいと思う．

アメリカでの三年間の留学を終え，いよいよ日本へ帰るというとき，「本当にいろいろお世話になりました．就職も決まったので帰ります．日本に帰ったらいい論文を書くことでこのご恩返しはします」とお世話になったチョー教授に挨拶をした．

すると彼は，「あなたが恩返しするのは私にではない．私があなたにしたことをあなたの学生にしなさい」と言われた．

偏差値50の子どもを大学教授にする47の法則 p.204 ll.8-12

まとめ：
良い指導教員，師匠，先輩，友人と出会い，その中で自分のできる最大限を尽くしなさいと言うこと．そのための手助けが本書には書かれています．結局は努力と出会いだと思います．だとするならば，指導者たる大学教員はそのような環境を準備してしかるべきかとも思います．そういう意味で，この本の本当の読者は大学教員であると思います．文字が大きく，行間も多いので，エッセイ並のスピードで読めますので，ご一読下さい．

関連：
非コミュな人が大学院進学しちゃったらどうしたらよいか - 発声練習
おごるはなし・おごられるはなし - 4403 is written
こうしたい研究室運営 - 4403 is written

教育×破壊的イノベーション 教育現場を抜本的に変革する
著者： クレイトン・クリステンセン，マイケル・ホーン，カーティス・ジョンソン
価格： ￥2310（税込）
出版社： 翔泳社 (2008/11/20)
ISBN-10： 4798117730
ISBN-13： 978-4798117737

数ヶ月の積ん読から解放され，しかも読み終わるまで更に数ヶ月．やっと完読したのでレビューしたいと思います．大雑把にいえば，教育に関する立場にある人は必読というところでしょうか．でも，モンスターペアレントには読んで欲しくない，と思っている正直なオレがいる．

この本の主張は教育現場においても破壊的イノベーションが必要であるということ．学校の苦境は教師や学校管理者が改善意欲に欠けているからだという一般的な理解に対して，第2章では歴史を紐解くとともに，学校はその時々に応じた破壊と要求を，実に驚くほど健闘してきたと説明している．しかしながら，「生徒中心の学習方式」に移行するには，コンピュータベースの学習を導入することが必要であり，破壊的イノベーションが慣用であると述べている．と，主な要約はid:next49さんをご覧になった方が良いかと．

さて，今回もいつも通りにドッグイヤーから引用して述べていくわけですが，相も変わらずすごい量のドッグイヤーなので，多少はしょりながらいきたいと思います．

動機づけには外発的なものと自発的なものがある．外発的動機づけは，課題の外側から与えられる．（中略）これに対して自発的動機づけとは，課題そのものが本質的に興味深く，楽しめるために，課題から刺激を受け，最後までやり通したくなるような場合をいう．（中略）

生徒が何かを学びたいという強い外発的動機づけを持っているとき，学校の仕事は楽になる．自発的動機づけを持たせるようなやり方で教材を教えなくても，ただ教材を提供するだけで十分だ．（中略）

しかし日本が繁栄を遂げると興味深いことが起こった．理工系の学位を取得する学生の割合が低下したのだ．（中略）原因は繁栄にあったのだ．（中略）経済的繁栄とともに外発的動機づけが失われるため，理系離れが進むのだ．

教育×破壊的イノベーション pp.8-9

これは戦後日本の急速な台頭によって，アメリカ企業が追い抜かれていった歴史を説明しつつ，現状との対比によって，それが起こった背景を説明している．つまりは，戦後日本における理工系は外発的動機づけに十分であったが，豊かになった今では理工系を学ぼうとする外発的動機づけにはなり得ないということらしい．だとすると，現在において理系離れを食い止めるには，他の外発的動機づけに頼るか，自発的動機づけを持たせるかが必要になる．さて，理工系大学はこれについて，不断の努力を行っているだろうか．難しい．そもそも論でいけば，大学入学時点で理工系か文系かは分かれるので，せいぜい高2くらいまでに分岐点があるように思える．とすると，大学教員が不断の努力をしても手遅れかもしれない．高大連携，もしくは中高大連携が必要かもしれない．理工系大学は中高大一貫教育への道を考えるところに来ているのかもしれない．もちろん，総合大学も視野に入れた上で．

破壊的イノベーションを成功させるには，公立学校が自ら教えたいと望んでいる課程を狙わないことが肝心だ．むしろ，公立学校が教える必要性を感じているが，教えずにすんでよかったと安堵するような課程に焦点を当てるべきなのだ．

（中略）やがて学校は，オンラインでは提供することができない，教授活動以外の仕事にほとんどの資源を投入するようになり，伝統的な一枚岩型の教授方式で教えられる課程はますます減っていくだろう．

教育×破壊的イノベーション pp.106-107

強調部分は本書そのままです．こうなっていくんだろうなぁ．教えずにすんでよかったっていうのは，数学的な基礎とか，物理学的な基礎とか，今風に言えば，大学入学前に修得しているべき高校で習うはずの範囲といった辺りだろうか．工学系においては英語も同じ感じだろうか．そうすると人間の教師が役立つ場面は，実験やら実習やら体験型学習やら課外授業だろうか．昔話ばかりする先生ってのも面白い役割かも．

第6章は「幼年期が生徒の成功に与える影響」について書かれていて，十数ページの短い章なのだが，ドッグイヤーだらけで，ワロスです．ということで，これは本書を手にとって読んでいただきたいわけです．ここでは，幼児期の知的能力開発はどうしたらいいのか，そしてそれが生涯にわたる学習の動機づけと知的好奇心を触発するのだと述べられています．最近，エチカの鏡でやっている脳科学おばあちゃんとほぼ同じ内容です．

すでに手遅れかもしれなくても，今から何かが起きて脳みそが突然グルングルン回り始めるかもしれないから，学生に接するときも同じようにしたいです．はい．

昔から「単純で基本的な基礎知識を教えてからでないと，複雑な概念や問題は教えられない」という考え方がある．たとえば技術工学を学ぶには，まず微積分を学習する必要があるとほとんどの人が考えている．だが一部の研究によれば，複雑な概念と枠組の中で基本的な基礎知識を学ぶことができる人もいる．（中略）この方式を取り入れるには，カリキュラムにアーキテクチャレベルの変更が必要になる．

教育×破壊的イノベーション p.209 ll.9-13

これは個人的に実感があるんだけど，「できる人もいる」っていうレベルなんですね．そうだったのか・・・．敢えて推奨するのは危険なメソッドなんですね．やはりじっくり基礎を学ぶのが良いのなぁ・・・．

と，ここら辺で引用を終えたいのですが，残念なことに最終章である第9章がよく分かりませんでした．どうにも納得できないのです．ここまで読み進めてきて，改めて振り返ると，コンピュータベースの学習を取り入れて生徒中心の教室を作り上げたとしても，教育が劇的に改善されるようには思えないのです．となれば，破壊的イノベーションにはなり得ないのではないだろうか．何故そう思うかといえば，最初の話に逆戻りなのだが，外発的動機づけに乏しく，自発的動機づけを持たないような学生・生徒・児童に対して，コンピュータベースの学習は破壊的イノベーションをもたらすだろうか．ある特定の科目や特定の分野においては，生徒適応型の学習方法を提示できれば自発的動機づけを与えられるかもしれない．だが，そうではない部分において，どうやって動機づけを与えるのだろうか．具体例を挙げれば，私は歴史が苦手だし，好きでもない．歴史を学ぶ必然性がないので，外発的動機づけは乏しく，歴史に興味がないので，自発的動機づけも乏しい．そんな私に，コンピュータベースの学習を提示したとして，果たして効果が得られるのだろうか？コンピュータベースの学習によって，生徒適応型の学習を提供できるようになれば，生徒それぞれの興味を広げたり，最大限に可能性を追求したり，通常の教授方式では理解できない学生にも理解できる教育が提供できるだろう．でも，それは自発的動機づけを与えるものではないと思う．教育において，やはり重要なのは自発的動機づけだろうし，もしくはそれに変わる強い外発的動機づけだろう．興味がない人，無気力な人に，何かを教えるのは難しいです．破壊的イノベーションはそれを可能とするのでしょうか．

まとめ：
教育関係者は必読．e-learning推進派もしくは研究者も必読．序盤では意気揚々と読んでいたけど，終盤になるにつれて，懐疑的に読んでしまいました．これは破壊的イノベーションなのでしょうか．

関連：
「できない」という経験の価値 - 4403 is written
大学における単位の定義 - 4403 is written
教育×破壊的イノベーション 教育現場を抜本的に変革する - 発声練習
【書評】『教育×破壊的イノベーション』：シロクマ日報：ITmedia オルタナティブ・ブログ
クレイトン・クリステンセンが語る 教育の破壊的イノベーションのすすめ | World Voiceプレミアム | ダイヤモンド・オンライン

ARToolKit拡張現実感プログラミング入門
著者： 橋本 直
価格： ￥3129（税込）
出版社： アスキー・メディアワークス (2008/9/17)
ISBN-10： 4048673610
ISBN-13： 978-4048673617

工学ナビで有名な橋本氏が執筆したARToolKitの入門書．今更ですが，買ってみました．6日に注文して，8日に発送されて，10日に到着しました．いやいやまさに，入門書です．授業用の教科書にも使えるかと思います．サンプルもたくさん収録されているので，ARToolKitとはなんぞや？というレベルの方に最適です．中身はそれほどに難しくありませんが，行列がでてくるので，その辺の計算や表記法が分かっていないと，その部分を理解するのは難しいかもしれません．が，分からなくても，動かせますｗ．試しに動かしてみて，それから納得するのが工学ですよね？

まとめ：
入門には最適．オレには不適．もう1冊の方も買ってみようかな・・・．

表題の通りなのだが，タイトル的に研究費で落ちるかどうか心配である．中身は真面目なのだが・・・．

セマンティック HTML/XHTML
著者： 神崎 正英
価格： ￥2940（税込）
出版社： 毎日コミュニケーションズ (2009/5/28)
ISBN-10： 483993195X
ISBN-13： 978-4839931957

ちょっとセマンティックWeb的なことを探そうと思うと，すぐにぶち当たるwww.kanzaki.comのdct:creatorである神崎正英氏による著作．7月4日に出版記念講演が開かれるなど，注目度の高さは抜群です．案内が出たばかりなのに，残り48席（200906021248現在）とか，飛ばしすぎでしょ．行きたいけど，行けない．

で．本書は前作であるユニバーサル HTML/XHTMLを漸進的に発展させた位置づけにあるようだ．目次はThe Web KANZAKIからどうぞ．一部サンプルも見られます．

今日届いたばかりなので，チラ見しかしていませんが，わかりやすく書かれており，定番書になること間違いなし．私としては，microformat，RDFa，FOAF，ペルソナ，タグURI，SPARQLあたりが役に立ちそうです．また，時間と場所の記述には興味がでてくるし，IRIは知らなかったりで，オンライン化の時代にあっても，紙媒体書籍ってには重要だよなぁ，と実感させられます．なお，Appendix-4は参考文献なんですが，ほとんどがURIになっていて，痛快．「ウェブの情報なんて信用ならん！出版された書籍なら良し！」という一部のディジタルディバイドされている方々は，この書籍をどのように評価するのでしょうか．信頼できないとされている情報源を元にして書かれた，信頼できる書籍ですよ．ウェブ上の情報が信用できないんじゃなくて，その情報の真偽や信頼度を推し量ることが出来ない自分が信用できないんじゃないのかなぁ・・・．

まとめ：
セマンティックWebに興味がある人は是非．これからの時代のWebページを書く人も是非読んで下さい．みんなでセマンティックして，有意義なWWW生活を！

情報セキュリティプロフェッショナル教科書
著者： 日本ネットワークセキュリティ協会教育部会
監修： 佐々木 良一
価格： ￥4935（税込）
出版社： アスキー・メディアワークス (2009/3/19)
ISBN-10： 4048677829
ISBN-13： 978-4048677820

発売直後に注文していたんだけど，同時に注文したもう1冊が入手不能になったことに巻き添えをくって，忘れ去られていた．監修者曰く，

Blogなどでの評判もよいようです。

とのことなので，Blogらしきここでも評判を良くしておきたい．「Blogの情報なんて信用できない」という方からの反論をお待ちしております．聞き入れないけど．とりあえず，11章まではチラ見した．12章以降には，情報セキュリティマネジメントやら，セキュア開発やら，セキュリティ運用やら，法令・規格などがあり，苦手な分野なので，見て見ぬ振り．

「教科書」と銘打っているので，なかなかに読みやすく，大学のゼミで使うにはちょうど良さそうな仕上がりで，にんまり．各章末にはテスト問題が収録されており，自分の理解度をチェックすることができる．巻末には参考文献・URLが載せられており，いろいろな情報に当たることができる．URLがいっぱい載っているのは今風で大好きです．「インターネット上の情報は信頼できない」という方からの反論をお待ちしております．聞き入れないけど．

ちなみに，情報処理技術者試験のセキュリティスペシャリスト（SC）対策にも効果がありそうです．SC対策に使うには，ちょっと守備範囲が狭いので，別の本が必要になると思いますが，SC対策専用本で勉強するよりも，よっぽど役に立つ勉強ができると思います．オススメ．

なお，チラ見なのに早速誤植を発見してしまったので，アスキーに報告しておいた．具体的にはP.423の「CBC-MACとは」ってところで，「CBC」と書かれるべきところが「CBS」となっているだけ．普通に読んでれば気がつくと思うので，問題がないと言えば問題はない．

まとめ：
良書．5000円近いので，教科書として使うにはちょっと躊躇うが，内容は充実しているし，値段相当の価値は十分にある．欲を言うと，3000円台ならなぁ・・・．

今までのリスト作成の過程で知り合えたものや、「読まねばリスト」に追加したもの。積読山に刺さったまま、課題と化しているものを中心に100挙げた。

大学教師が新入生にすすめる100冊: わたしが知らないスゴ本は、きっとあなたが読んでいる

このブログでもオススメをしている理科系の作文技術が真っ先に挙げられています．こういうのは研究室に入る頃に，「オススメだから絶対読め」って言ってもすでに手遅れで，入学してすぐくらいに読んで欲しい．最初はよく分からないかもしれないけど，ずーっと読んでいける本だと思う．

それから日本人の英語も薦められている．これもガチ．オレはよく分からなかったけど，それは単純に英語力がなさ過ぎるからだと思う．初版を考えれば，名著と言って間違いない良書である．

関連：
日本人の英語 - 4403 is written
理系のための口頭発表術 - 4403 is written

教育×破壊的イノベーション 教育現場を抜本的に変革する
著者： クレイトン・クリステンセン，マイケル・ホーン，カーティス・ジョンソン
価格： ￥2310（税込）
出版社： 翔泳社 (2008/11/20)
ISBN-10： 4798117730
ISBN-13： 978-4798117737

レビューじゃなくてごめんなさい．購入してから数ヶ月も寝かしているのです．寝かせれば寝かせるほど味が染み出て・・・くるわけもなく．移動時間を使って読み始めました．まだ，序章しか読んでいませんが，良書認定しておきます．理工系教育者は心して読むべし．

関連：
教育×破壊的イノベーション 教育現場を抜本的に変革する - 発声練習
シロクマ日報 > 【書評】『教育×破壊的イノベーション』 : ITmedia オルタナティブ・ブログ

らぁーぶっれたーふろーーーむ．かっなーだーーー！

なんか届きました．左上に貼られたシールで見えなくなってますが，"Announcing the Nomination"と書かれています．エーゴ苦手だから，意味分からない．中身はこんなもの．

んー．無い脳味噌を絞って読んでみると，何やら，Who's Who in the Worldの2010年版に掲載してあげてもいいんだからねっ！ってところだろうか．で？それなに？というわけで，世界中のみんなが愛用しているみんなの百科辞典，Wikipediaさまに尋ねてみる．

特に、Who's Who in the World® はシリーズの中で最も選択基準が高く、国家元首および親族、政府首脳、政界実力者、財界実力者、大企業の経営者、ノーベル賞受賞者などの著名な学識経験者、世界的に活躍する芸術家や芸能人、オリンピックや世界大会のメダリストおよび世界記録保持者、世界的ベストセラー作家のように、国際的に著名である人物は、とりわけ重点的に選出される。

これに加えて、無名であっても極めて独創性が高い芸術的・学術的創作活動、顕著な社会的活動を行った人物、とりわけ理工系の科学者も重視する傾向にある。

（中略）

世界で最も権威ある紳士録とされ、215カ国の約6万人の人物情報が収録されている。

Marquis Who's Who - Wikipedia

だそうだ．オレ，どれにも該当しないんだが・・・．「顕著な社会的活動」だろうか？闇の力事件の功績か？違うよなぁ・・・．なんで選ばれたのかは，同封されているFAQに書かれている．

まぁ，選定理由がFAQになっている時点で・・・．ねぇ・・・．なお，掲載にあたっては詳細な個人情報を送る必要があって，かつ電話インタビューがあるらしい．というわけで，個人情報を晒すことに些かの躊躇もございませんが，英語による電話インタビューに応対する自信がないので，この手紙は届かなかったことにして，黙殺しようかと思います．なお，このWho's Who in the Worldはamazon.co.jpで購入できます．6万円ちょっとと，円高ドル安の時代にチャンスでございます．

今年の良書を紹介したいと思います．オススメしたいのは3冊なので，Top 3でお送りします．なんとなく予測はついていると思いますが，期待通りですよ．

1. 私塾のすすめ ─ここから創造が生まれる (ちくま新書)
2. 最後の授業 ぼくの命があるうちに
3. 理系のための口頭発表術 (ブルーバックス)

予測通りでしたか？

私塾のすすめは向上心がある人，高見に登りたいと思っている人，現状に不満がある人，世界を良くしたいと思っている人，日常がつまらない人，ブログなんて意味がないと思っている人にお勧めしたい．個人的には2008年の最優良書だと思っているので，誰にでも読ませたいのだが，押しつけは良くない．興味を持たせることが大事．

最後の授業は良書というか，良DVDです．教員志望は必ず観るべきです．教員が楽しむことが，学生にとっても良い教育になるんじゃないのかなぁ・・・．教育における情熱，学生の可能性，教員としての姿勢．学ぶことが多いです．オレもこんな最後の授業ができたらなぁ・・・．

理系のための口頭発表術は卒研生や修士生あたりに読んで頂きたい．自分がどんなにすごいことをやっていたとしても，それを誰かに伝えるためのプレゼン技術がダメだと，全く伝わらないという話．プレゼンを行う上での基本的なテクニックから，なるほどと思えることまで，理系のプレゼンに必要な情報が1冊にまとまっている．やる前に読みたい1冊です．

関連：
私塾のすすめ - 4403 is written
最後の授業 - 4403 is written
理系のための口頭発表術 - 4403 is written

文章は接続詞で決まる
著者： 石黒圭
価格： ￥798（税込）
出版社： 光文社 (2008/9/17)
ISBN-10： 433403473X
ISBN-13： 978-4334034733

やっとこ読み終わった．真面目に読もうと思うと，かなり重苦しくて進まない．説明を読んで，例文を読んで，再び説明に戻って理解し，例文を確認する．この工程を繰り返すことになるので，単純に普通の新書に比べて約2倍の時間を要することになる．ぐふー．こんなペースではいつになっても読み終わらず，未読本が積み重なる一方なので，途中から飛ばし読みに切替えたので，中間部の理解は薄いかも知れない．でも，中間部は辞書的な理解でもいいかもしれないと思ったので，果敢に飛ばしてみた．事実，索引が付いているので，辞書的な活用ができるようになっている．この本はセマンティックWeb的なアプローチで知識獲得やら文書解析やらを発言ネガ/ポジ分析やらをやろうとしたとき，基礎中の基礎として役に立ちそうだ，直感で理解して，購入した．正に，情報考学だ．Passion For The Futureだ．

この本は全11章で構成され，そのうち第3章～第6章を使って，接続詞の分類を行っている．また第7章では文末の接続詞，第8章では話し言葉の接続詞について述べている．

本書では，接続詞を大きく四つのタイプに分けます．「論理の接続詞」「整理の接続詞」「理解の接続詞」「展開の接続詞」です．また，特殊なものとして「文末の接続詞」と「話し言葉の接続詞」を取り上げます．

文章は接続詞で決まる p.56 ll.4-6

当然ながら，いつも当たり前のように使っている接続詞をこのような形で見直すと，不思議な気分になる．書いてあることは至極当然のことで，どこかでそうだと直感で理解して使っているのだろうが，改めて文章で説明されると，「なるほど．奥が深い」と再認識させられる．各章で各接続詞がどのように説明されているのかについては，実際に読んで理解して頂きたい．ここでは，その中でも特に注意したい点について，引用したい．

「しかし」は逆接の接続詞の万能選手であり，逆接なら何でも使える便利な形式です．（中略）にもかかわらず，「しかし」一辺倒で押しまくり，文章を平板にしてしまうのは，あまりに惜しい気がします．「しかし」が筆癖になっている人は，他の逆接の接続詞で表現できるよう，ぜひ意識的にトレーニングしてみて下さい．

文章は接続詞で決まる p.85 ll.3-8

しかし，「しかし」を使ってしまう．難しい．だが，そこに甘んじてしまってはならない．常に注意し，気を配りたい．でも，継続できるだろうか．（良くできた例文かな？そうでもない？）

日本人の英語
著者： マーク・ピーターセン
価格： ￥735（税込）
出版社： 岩波書店 (1988/04)
ISBN-10： 4004300185
ISBN-13： 978-4004300182

大変に有名な本で，前々から買おう買おうと思っていた．この度，やっとこさ手に入れた．手に入れた理由は車中で読む本がなかったから．そんなモチベーションで買ってみました．切っ掛けは重要．

この本はすごくって，京大の新入生に薦める50冊の本にラインナップされている．

日本語の堪能な英語のネーティブスピーカーが、英単語のニュアンスや、冠詞・定冠詞の意味、使い分け、前置詞 の本来の意味などを絶妙な日本語でユーモアたっぷりに解説してくれている。英語の本質がわかると言っても過言ではない。（中略）語の本質を知るという点では、全学共通科目の英語の講読なんぞ 100 年続けても、この１冊には適うまい。

平竹　潤先生（化学研究所） - 新入生に勧める本

手放しでべた褒めである．しかも，amazonのランキングでは常に上位（しかも，1位とか2位とか）をウロウロしている．忘れてはならない．この本の初版は1988年である．20年経っても色褪せない珠玉の書物と言える．まぁ，内容が色褪せない言語のことですからね．

真面目なレビューは他の人に任せるとして，オレは違う視点から．いやぁ，自分の英語力の無さに辟易しました．本書の序盤で不定冠詞・定冠詞・ゼロ冠詞について丁寧な説明がある．実に序章から6章までを使って説明している．なんたる丁寧さ．それはそうです．日本人はa/theを使い分けられないことで有名です．えぇ，私も例に漏れなく，全く使い分けられません．よく分かってません．留学生に英文添削をしてもらうと，だいたい1行目から赤が入ります．どうしようもないです．

そんなボクでも英論文を書かなくてはならないので，書くわけです．でも，ひっちゃかめっちゃかなので，さすがにa/theくらいは使えたいなぁと思うわけです．で．読んでみたのだが，ハッキリ言って，わからん．いや，例文や説明していることはわかるのだが，使えない．使えないってことは，分かってないんだ．だから，分かってない．というか，読めば読むほど分からなくなっていく．どうしようもない英語力です．というわけで，不定冠詞・定冠詞・ゼロ冠詞は相変わらず使いこなせていません．きっと．

続いて，14,15章では関係詞・先行詩・関係節の説明があり，これまた素晴らしい内容なのだが，やっぱりわからない．理解できない．いや，理解しているはずなんだが，使えない．使えないなら，理解していない．だから，理解していない．なんだこれ．

17章以降は実は分かってなくても，即戦力で使える話が書いてあるので，とても参考になる．"Especially, ..."なんて，実際に使ってるし，"as a result"とか"therefore"とか多用しすぎてて，ワロス状態なので，この点ではすぐにでも改善が期待できそうだ．全く以て，本質は理解できていないが．

目から鱗だったのは，最後の20章．日本人の名前についてだ．

日本の科学者がAlbert Einsteinのことを日本語で論じるとき，皆，アルベルト・アインシュタインといい，日本語だからといって，アインシュタイン・アルベルトという人は，まずいないであろう．しかしながら，同じ科学者の中では，英語だからというのでHideyo Noguchiと，逆さまにする人が少なくなかろう．

日本人の英語 pp.187-188

確かに確かに．すぐに日本人の名前はひっくり返ります．いや，オレもひっくり返ってるけど．中学英語でそう習ったからなぁ・・・．中学なんて，習ったことに疑問を持つようなお年頃じゃないしなぁ・・・．この後に，何故ひっくり返ってると良くないかの理由が述べられている．

アメリカのニュースでは中国人や韓国人の名前は，Mao Tse Tung（毛沢東）とか，Kim Dae Jung（金大中）といっているのであって，けっしてTse Tung Maoとか，Dae Jung Kimとはいわない．ところが，日本人の名前になると，おかしなことにYasuhiro NakasoneとかNoboru Takeshitaとなってしまうのである．これは日本人自身が順序を逆さまにしてきたから，そうなっているにすぎないのである．しかし，そのために，ふつうのアメリカ人は，これが日本人のほんとうの名前だと思い込んでしまっているのである．日本の国際化のためには，このような明治時代からの考え方をこのあたりでやめてもよいような気がするが，どうであろうか．

日本人の英語 pp.188-189

早速，メールの署名はMYOUJI Namaeに変更しました．これで名実ともにKYとなります．次に書く論文から，日本人の名前を正しく海外に伝える努力をしようと思います．

理系の人々
著者： よしたに
価格： ￥1000（税込）
出版社： 中経出版 (2008/9/27)
ISBN-10： 4806131571
ISBN-13： 978-4806131571

アキバBlogで紹介されていて興味が出たので，衝動買いしてみた．Tech総研で連載されているものをまとめたものらしい．なるほど．転職サイトなんて，見るわけないし．そもそも，オレの職種はリクナビの範囲外だしな．登録したことすらない．

内容はほとんどが1ページ完結のコマ漫画で，あずまんがみたいな4コマ漫画も結構あります．理系のオレが読むに，あるあるってのから，ないわーってのまで色々混在だけど，概ね理系を良く捉えていると思います．理系の行動を理解できないでいる文系諸氏らは是非ご一読頂きたい．理系ってのはこういう生き物です．そして，理系の人達は周りからこう見えていると自覚するのに，ちょうど宜しいかと．自覚したところで，改善するべきかどうかは悩みどころだけど・・・．

ちなみに，間違いを見つけちゃいました．p.138の2コマ目．「発行の段階で」は「発酵の段階で」だと思います！

最後の授業 ぼくの命があるうちに DVD付き版
著者： ランディ・パウシュ，ジェフリー・ザスロー
訳者： 矢羽野薫
価格： ￥2310（税込）
出版社： ランダムハウス講談社 (2008/6/19)
ISBN-10： 4270003502
ISBN-13： 978-4270003503

まさかの2日連続レビュー．夏休みの読書感想文コンクールに挑んでいるわけではありませんので，あしからず．小学校の宿題として，このブログをコピペして提出して頂いても構いませんが，書評と読書感想文は違いますから．残念．

閑話休題．2008年7月25日に亡くなられたカーネギーメロン大学のランディ・パウシュ教授．この本は2007年9月18日にCMUで行われたランディ・パウシュ教授の最後の授業を記録したものである．この本は2種類が発売されており，書籍のみとDVD付きがある．DVDには70分を超える最後の授業が収められている．この映像はなんとYouTubeにて見ることができる．YouTubeの映像はオフィシャルのもので，全編を見ることができる．だが私は800円の差を以てしても，DVD付きをオススメする．手元に保存したい映像だからだ．

私はこの最後の授業がYouTube等で見られることは知っていたが，なんと言っても英語だったことがあり，見たくても見れない状況だった．それが幸か不幸か，訃報に際して，訳本のDVD付きがバカ売れしている旨を知り，訳本ならびに字幕付き動画があることを知ったのだ．それはそれは，即座に注文をしました．やっとまとまった時間が得られたので，今日ついに，私にとって最初で最後となる彼の授業を受講しました．

ウェブ時代をゆく ─いかに働き、いかに学ぶか (ちくま新書 687)
著者： 梅田望夫
価格： ￥777（税込）
出版社： 筑摩書房 (2007/11/6)
ISBN-10： 4480063870
ISBN-13： 978-4480063878

昨年の12月に手に入れて以来，買ったことすら忘れて放置されていたのだが，私塾のすすめを読んだことによって，その存在を思い起こし，やっと読み切った．読み切って振り返ると，何故途中で読むのを辞めて放置していたのかがわかった．どうにもこの本には感情移入しづらかったからだと思う．オレは本を読む際は，ブログを書くときのために，ドッグイヤーを付けながら読むわけだが，この本のドッグイヤーはものすごく少ない．つまり，オレはあまり興味を持たなかったようだ．だからといって，内容が悪いわけではないので，興味を惹かれた部分を引用しつつ，書評．

むろん現在のネット空間には，そんな理想的な話ばかりでなく「負のエネルギー」が撒き散らされていることも事実である．知や情報の空間が巨大だからといっても中身は玉石混淆で，リアル世界の選りすぐりの知に関しては，まだほんのわずかしかネット上には載っていない．たとえば日本の研究者や大学教授で，ブログを書き，自分の論文や著作の背景にある発想や思考過程をネット上で公開し，リアルな授業を録画・録音して不特定多数に向けて発信しようとしている人はほとんどいない．ウェブ進化などまだ始まってもいない段階なのだとも言える．

ウェブ時代をゆく pp.18-19

正にその通りで，膨大だといわれるネット上の情報はまだまだ足りない．それは図書館という優れた知識の宝庫に対し，圧倒的に情報量が少ない．だから我々は，ネットの可能性を少しでも広げるために，玉石混淆であっても，多くの情報をネットに向けて発信していくことには意味があると思っている．価値があるか無いかは，情報がそこにあってこそのことであって，無いものに関する評価はできないのである．

そして，研究者はもっとブログを書いたらいいと思う．もちろん，企業の研究者は利益があるだろうし，守秘義務とかがあるだろうから，なかなか難しいかもしれない．でも，みんなの研究目的って同じではないのだろうか．何かを良くしようという目的を持っているのではないのだろうか．そのためならば，みんなで情報を共有して，交換して，議論して，高めればいいはず．例えば，誰かがものすごく良い発想をしたとしても，それを実現する手段を持っていなかったとする．実現する手段がないので，発表がされないとすれば，その発想は日の目を見ることなく，お蔵入りしてしまう．そうならないように，色々な意見や発想や思いつきは言っておくもんだと思う．それを見た誰かが触発されて，脳みそがぐるぐる回り始めて，シナジーが発生するかもしれない．そして，それは実現されるかもしれない．オレは思うんです．必ずしも自分が成し遂げなくても，全体としてそれが達成されるならば，それは貢献したと言えると思う．評価がどうこうとか，主論文数がどうのこうのとか，そういう問題は山積ですが，社会に貢献することに関してはそうあるのが正しいと思う．だから，ブログだよ．情報配信だよ．可能性は開く方向で，お願いします．

スタディスキルズ―卒研・卒論から博士論文まで、研究生活サバイバルガイド
著者： Kathryn L. Allen
訳者： 伊藤俊洋，黒澤麻美，伊藤佑子，吉田朱美
価格： ￥1785（税込）
出版社： 丸善 (2005/12)
ISBN-10： 4621076523
ISBN-13： 978-4621076521

発声練習さんがお勧めしていたので，即行で注文した．実は未だに読めていない．申し訳ない．忙しいという体の言い訳．また，同エントリー中で私のエントリーを取り上げて頂いて，誠にありがとうございます．お礼が遅くなって，誠に申し訳ありませんm(__)m．

さて，そんなこんなで全く読めておりません．一応，パラパラと全体に目を通してみました．

まとまった知識は本で得た方が早いよということ。

研究スタイルについてネットでいろいろ探すよりも本を読もう - 発声練習

このようにお勧めされているように，全く以てこの本を1冊読めばよい．個々の細かい知識はブログなどの情報が優れる面が多いかも知れない．でも，まずこの1冊を読んでから，webの世界を探すのが良いだろう．スタディスキルズには研究をする上での基本がほぼ網羅されている．必要十分と言える内容になっており，これ1冊でも，学ぶことは多いと思う．

発声練習さんは4章の「批判的な読み方」をお勧めしていますが，ボクは敢えて3章の「情報検索」をお勧めしたいと思います．研究者が研究者足るためには，世界を広くしなくてはいけません．我々は我々が触れた世界しか知り得ることができません．世界中にどんなに素晴らしい研究成果があったとしても，それを知るまでは，その存在を知らないのです．それがそこにあるにも関わらず．だから，研究者になろうとするためには，そこにある情報を知る術を身につけなくてはならないと思うのです．未知のものをどのようにして見つけ出すか．そのサバイバルガイドが3章の「情報検索」に書かれている．

私がまとめたサーベイの仕方も「情報をどうやって見つけるか」を伝えたくてまとめたものです．情報はそこにある．でも，まだそれを知らない．その未知の情報をどうやって見つけ出すのか．論文の読み方ももちろん重要ではありますが，その読むべき論文はどこから来るのか？指導教員が常に与えてくれるのか？それは自分の研究と言えるのだろうか．自分の研究として，自分が自立して研究していけるようになるためには，文献調査こそ大事だと思う．だからこそ，私はこの「情報検索」を大事にしたい．お勧めしたい．

まとめ：
パラ読みですが，この本はお薦めできる．間違いない．オレのブログなんて読んでないで，この本を1冊読んだ方がいいよ．マジで．その上で，また読みに来て下さい．

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サーベイの仕方・論文の読み方 - 4403 is written